Coñecemos as opcións do Bacharelato.

Este luns en 4º da ESO tivemos outra actividade correspondente o Programa de Orientación Académica e Profesional (POAP), nesta ocasión visitáronnos o Director e a Orientadora do IES Breamo para explicarnos as diferentes opcións do Bacharelato e as posibles saidas académicas unha vez rematado este.
En próximas datas informaremos dunha saída que faremos para coñecer o Campus de Ferrol da UDC e diferentes opcións de Formación Profesional.

Aproveitamos ademais para recordar o alumnado e as súas familias que calquera dúbida que teñan con respecto a este tema poden preguntar na  dirección de email luissousa@goasanjose.com

Uso eficaz de la agenda.

En una entrada anterior os hablamos del horario del estudiante como una herramienta para trabajar los hábitos de estudio, hoy os vamos a hablar del buen uso de la agenda.

La agenda es un recurso con el que se pretende conseguir que los alumnos anoten y recuerden las diversas actividades realizadas en el aula y las tareas propuestas para casa. Su empleo tiene como objetivo favorecer el establecimiento de un hábito de estudio adecuado y, el mantenimiento de una conducta de estudio en el aula que favorezca el aprendizaje.

¿Cómo la vamos a utilizar?

Cada día cubriremos tres apartados, el primero será el referido a:

-          Áreas que se han trabajado y qué contenidos se han trabajado en cada una de ellas:

-          ¿Qué habéis hecho en clase?

Área	Indica tema y tarea (ejercicios/ explicaciones/ trabajos/repasos)
L. Cast.	Indicar los tipos de palabras de un texto
Biología	Dibujar una célula e indicar sus partes

El segundo será:

-          Tareas que el profesor de cada área pide para casa:

¿Qué os han mandado para casa?                                                                    Hecho

Matemáticas: ejercicios 3, 4 y 6 de la página 84 (tema 3)
Inglés: página 32 del workbook

El último apartado corresponde a la planificación de tareas en casa durante los tiempos dedicados al estudio que hemos marcado en nuestro horario. De este modo, además de las tareas propuestas por los profesores, planificaremos aquellas actividades que nos sirvan para ir estudiando todas las materias y la entrega de trabajos.

¿Qué vas a hacer?

Resumen de lo explicado en clase de Fy Q
Subrayado y esquema de las páginas 35 y 36 de LG
Buscar información para el trabajo sobre la Edad Media

De esta manera podremos llevar un mayor control de los contenidos a estudiar, los trabajos que tendremos que entregar y podremos ir planificando los periodos de trabajo (repasos, síntesis, ejercicios prácticos,….)

Ingredientes Básicos da Educación (II)

COMPRENSIÓN

Imaxinemos que queredes aprender un novo idioma, supoñamos que “chinés”.
Dende logo que consideran a necesidade de recibir clases dun profesor. Durante estas clases empregaredes as vosas capacidades e habilidades. Os seus progresos na aprendizaxe do chinés, dependerán destas capacidades e habilidades, pero dende logo, terán que poñeer atención e realizar as tarefas que lles propoñan.

Nalgunhas ocasións non teredes gañas de estudar, ou de recibir a clase, ou vos distraeredes con outros pensamentos que vos preocupan. Ademais, progresaredes DESPACIO, porque aprender un idioma novo no é cousa doada e o chinés, ademais, é bastante costoso de aprender. Haberá algúns aspectos
da súa aprendizaxe que vos resultará mais doada e aprenderedes rápido, pero outros serán  mais difíciles. Esqueceredes cousas aprendidas e cometeredes erros ó longo do tempo.
E, por suposto, agardaredes do voso profesor de chinés “comprensión” pola vosa torpeza, os vosos erros, os vosos esquecementos  e polo voso ritmo de aprendizaxe…

O voso fillo ten que adquirir moitos hábitos, o que significa que ten que aprender moitas cousas e moi diversas. Estes aprendizaxes estarán limitados polas súas capacidades e os seus intereses en cada momento da súa vida. Ser uns pais comprensivos, educar con comprensión require que teñades sempre presente que o seu filllo non é unha máquina. Un  coche debe arrincar sempre, un avión debe voar siempre, unha máquina de café nunca poderá facer marmelada, un barco de vela non circulará pola estrada,…Pero un neno sí pode cometer erros, ter esquecementos, facer as cousas mal despois de facelas ben días antes, atoparse canso para facer algo, estar enfadado porque alguén o tratou mal (o él o cre así), estar frustrado porque as cousas no lle saliron coma él quería,…

Cando tratedes de comprender ó voso fillo, non tedes que xustificar o que fai ou o que deixa de facer, sinxelamente tolerades os seus erros, esquecementos ou equivocacións e non vos enfadades con él nin con vós mesmos, pensando que o están a facer mal coma pais. Sinxelamente a vida é así.
Para practicar a educación comprensiva debedes manter con frecuencia este tipo de pensamentos:
COMPRENDO QUE SE EQUIVOQUE,
QUE SE LLE ESQUEZAN AS COUSAS,
QUE O fAGA MAL ALGUNHA VEZ,
QUE NON O FAGA ALGUNHA VEZ,
QUE SE ATOPE CANSO, IRRITADO,…
Pero teñoo que seguir actuando de maneira sistemática e coun plan.
Co tempo os resultados serán excelentes.

Ingredientes Básicos da educación (I)

Hoxe, coma podedes intuir polo título,  imos a falar dun dos ingredientes que necesitamos para poder educar ós nosos fillos/as, para iso imos a seguir dúas publicacións  que me parecen moi recomendables, por unha parte “Mitos y errores en la educación” do profesor Josep Toro e pola outra de “PADEFES” do profesor Manuel García Pérez.

Comecemos pois, que é educar? 

Educar é que os seus fillos teñan uns comportamentos determinados, nuns contextos concretos, descalzarse ó chegar á casa,

que non os teñan en outros contextos, descalzarse pola rúa,

ou que non teñan outros comportamentos en ningún contexto, dicir palabrotas.

Ademais, queremos que esta forma de comportarse sexa un costume ou hábito e non algo aleatorio ou pouco frecuente.

En resumo: os pais consideran que a educación é un conxunto de procedementos mediante os que conseguen que os seus fillos ADQUIRAN uns HÁBITOS DE CONDUTA e que NON ADQUIRAN outros.

E cales son os ingredientes básicos para que este proceso se leve a cabo?, PACIENCIA, COMPRENSIÓN E AMOR, moito amor… estas son as condicións indispensables, pero non as suficientes, pero iso xa o veremos en próximas entradas.

Volvendo ó tema debemos manter na memoria permanentemente estes ingredientes, así coma o que significa actuar pensando deste xeito.

Para axudarvos imos a falar hoxe do primeiro destes ingredientes a

PACIENCIA:

A educación é un proceso longo, por medio do cal e por influencia dos seus pais o neno vai desenvolvendo as súas capacidades e adquirindo habilidades que se deben establecer coma “hábitos de conduta”.

Algúns pais cren que ter paciencia cos fillos é deixar pasar o tempo ata que “algo ocurra” e os seus fillos cambien…

Certos profesionais da Psicoloxía comentan que os cambios serán o resultado da “maduración” dos nenos. Nada mais falso e alonxado da realidade.

Somentes maduran as froitas e as hortalizas, polo que, o termo madurez debería quedar restrinxido ó uso dos agricultores e botánicos.

Se vostede non actúa educativamente co seu fillo, no terán lugar os cambios na súa conduta que o leven a un estado de “ben educado”.

Polo tanto, mentres actúa educando (premia, castiga, incentiva, reflexiona co seu fillo, etc.) DEBE TER PACIENCIA. Agardar mentres comproba os cambios que, pouco a pouco, vanse  ir observando  na conduta do seu fillo.

Recorde este pensamento:

DEBO TER PACIENCIA

Pero teño que seguir actuando de maneira sistemática e cun plan.

Horario de Estudiante

El objetivo de la presente entrada es ofreceros una estrategia a utilizar para llegar al tan ansiado AUTOCONTROL EN EL ESTUDIO, de nuestros hijos/as, y ésta no es mas que la realización de un horario.
¿Para qué?, para conseguir la regularidad en las actividades diarias y que así se puedan convertir en hábitos. De esta forma al encontrarse casi automatizados, ni nos olvidamos fácilmente de nuestros compromisos, ni nos cuesta tanto ponernos a realizar lo que planificamos en cada momento.

¿Cómo?

Podemos utilizar una plantilla parecida a la que se muestra y marcaremos en ella:
- Hora de levantarse, aseo personal y desayuno.
- Inicio de las clases.
- Salida del centro escolar. Como podéis ver en este horario no pondremos el horario de clase.
- Llegada a casa, colocar los apuntes y dejar preparados los materiales para el estudio posterior.
- Tiempo de comida y descanso (mínimo 30 minutos, máximo 60).
- Inicio de estudio personal, dependiendo del nivel y de las necesidades de cada uno será más o menos largo.
- Preparar la mochila para el día siguiente.
- Actividades Extraescolares o de Ocio.
- Descanso, cena y relación familiar.
- Hora de acostarse.

Cómo podéis ver sería aconsejable que las actividades extraescolares fuesen después del estudio, pero sino puede ser tampoco va a ser tan determinante, lo verdaderamente importante es que se esté en buena disposición de estudio, o sea, que no estemos demasiado cansados, ya que no podremos rendir y percibiremos que estamos haciendo un esfuerzo inútil.

En próximas entradas explicaremos como organizaremos el tiempo de estudio.
Si tenéis cualquier duda o necesitáis ayuda para la realización de este proceso no tenéis mas que poneros en contacto con el departamento por medio de vuestros tutores o en el correo lsousa@edu.xunta.es

QUÉ FACER ANTE A ENTREGA DAS NOTAS (e non nos gustan moito)

Hoxe entréganse os boletíns de notas, nesta entrada tentamos darvos unha visión distinta de coma afrontar este momento, agardamos que vos sexan útiles. Non esquezades ademais que no Departamento de Orientación estamos á vosa disposición para tentar resolver as vosas dúbidas.

 Qué facer no momento de recibilas.

•       Manter a calma.

•       Non manifestar enfado, nen disgusto, nen decepción.

•       Non realizar amenazas nin castigos,non son eficaces.

•       Destacar o positivo.

•       Transmitir confianza nas súas posibilidades.

•       Non anticipar consecuencias negativas futuras.

•       Utilizar unha linguaxe asertiva

•       Comunicación asertiva

•       Dirixir os comentarios ó seu comportamento, non a súa persoa.

•       Non utilizar termos categóricos: sempre/nunca.

•       Non confundir dificultades con falta de interese.

•       Utilizar termos coma “é bo para ti”, “pode ser convinte”… en vez de impositivos “o que tes que facer.

Dous días despois: plan de mellora.

Para obter unhas calificacións óptimas é necesaria a combinación de:

CONFIANZA (Autoconcepto)

              +

BENESTAR (Autoestima)

              +

               HABILIDADES

           +

HÁBITOS

Durante o trimestre: Autoconcepto e Autoestima.

•       O plan de traballo parte do que se sabe facer, non do que tería que facer ou podería facer.

•       Favorecerá a obtención de pequenos logros, os cales revisaránse semanalmente.

•       Facilitaránselle as guías e apoios necesarios, non basta con dicirlle o que ten que facer. Hai que guiar, revisar, correxir e felicitar.

•       A mellor maneira de facelo, en coordinación ca escola.

En Resumo:…..

•       PACIENCIA, dándolles tempo para conseguir que, pouco a pouco, vaian aprendendo o que desexamos.

•       COMPRENSIÓN, admitindo as súas características, que están a aprender e que non poden facer as cousas coma nós queremos de maneira inmediata.

•       TOLERANCIA, permitindo que se equivoquen ou fagan as cousas de maneira diferente a coma nós desexamos, ALGUNHA VEZ.

ENSEÑAR NUEVAS HABILIDADES

En una entrada anterior hablábamos de cómo enseñábamos a portarse mal a un niño utilizando el Moldeamiento.

Esta técnica educativa es una de las primordiales para enseñar conductas nuevas y se define como el reforzamiento diferencial de aproximaciones sucesivas a una conducta final, que se prolonga hasta que la persona muestre dicha conducta.

Hoy vamos a ver como podemos enseñar una conducta “sencilla”, como es abotonarse los botones de una chaqueta.

Primero definiremos los pasos que vamos a seguir para llegar a la conducta final que queremos que aprenda:

1.  Coger los botones con los dedos pulgar e índice (pinza)

2.    Sostener el botón con los dedos en pinza

3.    Desplazar el botón sostenido en pinza hasta el ojal

4.    Introducir un botón en un ojal

5.    Introducir un botón en un ojal de una chaqueta puesta

6.    Abrocharse todos los botones de una chaqueta

Una vez  definidos los pasos procedemos a practicar el primero, le explicamos como se hace y le ayudamos a hacerlo, en cuanto lo consigue lo reforzamos. Cada vez que coja los botones con  el pulgar y el índice le reforzaremos.

El refuerzo que le demos debe ser inmediato,un ¡MUY BIEN!, un beso, un abrazo,…. Será lo que mejor funcione( dependerá de cada niño, pero recordad que la atención es el reforzador universal).

Cuando ya consiga hacer este paso sin ayuda se pasará al siguiente, dejaremos de reforzar el que se consiguió anteriormente y empezaremos a reforzar el siguiente. No reforzaremos que coja el botón y sí que lo sostenga un tiempo.

Dejaremos de reforzar esta conducta y reforzaremos que la aproxime al ojal,como siempre, primero con ayuda e iremos desvaneciendo esa ayuda.

Pasamos a la siguiente, no reforzamos el que se acerque y sí que introduzca el botón en el ojal…

Siguiendo así  todos los pasos, enseñaremos una nueva conducta, en este caso abotonarse la chaqueta.

Una vez que se sabe hacer ésta es importante que,  de forma intermitente sigamos  reforzándola, ya que como nos dice la ley del efecto: “Toda conducta que tiene una consecuencia agradable tiende a repetirse”